資深引領，攜手共進

為充分發揮名師工作室引領作用，整合教育教學資源，分享名師工作成果，構建學習與發展的共同體，促進跨地區教共體共同發展，受城北小學邀請，在城北小學成立朱向陽名師工作室，推動美好教育共融共享。

課堂展示

朱向陽名師工作室充分發揮骨干教師的引領和帶動作用，將研究成果輻射到受援校。積極推進變式教學課堂實踐研究，通過互動課堂、講座引領等形式，提升受援校教師的教育教學水平和科研能力。

活動期間，朱向陽名師工作室的骨干教師帶來三堂展示課。

1

《平均數》

陳新敏老師帶來的《平均數》一課，先從“記數游戲”開始玩起，成功激發學生學習的興趣。接著比較“笑笑、淘氣和奇思”三位小朋友的記憶水平，提出一個大問題——哪個數才能代表整體水平呢?學生圍繞這個核心問題，以獨立思考、同桌互助、小組交流的形式，逐步理解整體水平表示“不多不少”，而且“與每個數字都相關”。最后，陳老師通過聊一聊生活中的平均數，以及課堂練習的推進，讓學生學以致用，鞏固知識。

2

季浙玲老師《方程復習課》

季浙玲老師執教的是《方程復習課》。季老師把第五單元內容整合成三個板塊展開復習，思路清晰，結構合理。第一個板塊：復習等式與方程的相關知識;第二個板塊：解方程;第三個板塊：列方程解決問題。每一板塊季老師都精心設計核心問題，以問題引領學生思考與復習，溝通知識間的橫向與縱向聯系。學生通過復習，能較好地建構本單元的知識網絡，逐步形成較為穩定的知識系統。

3

李歡歡老師《等量關系》

在《等量關系》一課中，李歡歡老師先讓學生帶著問題思考，以直觀體驗為主線，再由直觀感受等量關系到操作體驗等量關系，由易到難，由淺入深，呈現了相對成功的探究學習模式。李老師的課堂層次化推進顯著。第一層次：關注生活經驗，初步體驗“等量關系”。第二層次：關注體驗過程，掌握“找等量關系”的方法。第三層次：關注數學思考， 促進對“等量代換”的感悟。讓學生逐步理解并掌握等量關系的相關知識。

討論學習

活動期間，兩校老師對展示課進行討論點評。在交流過程中，老師們各抒己見，踫撞出思維的火花，將自己對課的理解和看法都進行了深入的討。

在《方程復習課》一課的點評中，城北小學的老師對季老師的上課思路進行了充分的肯定。季老師善用學生記憶方法，合理設計練習，將教學覆蓋各層次學生。

兩校老師表示教學不是一步到位，而是層層遞進，教師要善于抓住學生反饋素材，將其與上課內容相聯系。

專家講座

活動最后，朱向陽特級教師帶來“變式教學”為主題的講座。他通過實例詳細解析變式教學的理念和課堂教學結構多元化重組的解決方案和基本模型——解構-建構-重構，鮮明指出課堂教學必須理清知識序列、認知序列和活動序列;課堂教學結構需要多維度分析，多元化組合;變式教學理念有助于指導課堂教學結構的優化。

朱特還帶領大家從教師、課堂、學生三個視角認識教學目標和課堂結構安排，并指出從“多角度理解”、“有層次推進”兩個方面優化課堂結構。簡潔的語言，精準的概括，朱特為大家厘清了變式教學與課堂結構之間的深層邏輯關系。

攜手共進

“工欲善其事，必先利其器。”此次送教活動，不僅是課堂的展示分享，更是思維的碰撞，城鄉資源共享、示范引領、合作交流、攜手共進，促進了教師的教學互助，共同成長。

圖文編輯：李歡歡

校 對：樓淑妍 楊俊蘭

審 核：吳蘭芳 朱劍英

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